В предлагаемом исследовании А.Ф.Родин дает обобщение краеведно-исторической работы на основе своего многолетнего опыта, анализа проведенных наблюдений и собранных документов - стенографических записей, дневников, опросов и пр. Он использовал также обширный материал работ, представленных учителями на "Педагогические чтения" Академии педагогических наук.Основываясь на своем опыте работы в Москве, автор, естественно, наибольшее внимание, при раскрытии методики работы, уделяет столице. Однако учителя на местах могут использовать методы автора и в своей краеведно-исторической работе.Особенностью этой книги являются - конкретное содержание внеклассной работы в школе, детальные указания руководителю в раскрытии системы его работы, особенно в плане занятий краеведно-исторического кружка. Опыт работы А.Ф.Родина может быть использован не только преподавателями истории, но и учителями других предметов.В книге приведены примерные программы изучения города и его микрорайонов и дан анализ приемов использования краеведческого материала, как в классе, так и во внеклассной работе.Особое внимание уделяется рассмотрению методики занятий в краеведно-историческом кружке.Большое значение придается проведению в кружке принципа многообразия методов и анализируется ряд методов краеведно-исторической работы с учетом возрастных особенностей детей: рассказ руководителя, использование планов и иллюстраций, посещение музеев, архивов, участие в экскурсиях, экспедициях, туристических походах, встречи с участниками исторических событий и с передовыми людьми города и т. д.Занятия ведутся на основе максимальной самодеятельности учащихся, что, однако, не исключает активного и ответственного руководства со стороны учителя. Придавая большое значение трудовому настроению кружка, автор вместе с тем обращает внимание на широкое использование, наряду с образовательным материалом, элементов искусства и игры.Подробно анализируется самостоятельная работа учащихся над книгой и исследовательские методы в работе над докладом, методы обработки собранных материалов, обсуждение докладов в коллективе и т. д. и, наконец, подчеркивается общественная направленность работы юных краеведов-историков.В заключение автор рассматривает условия, при которых краеведческая работа в школе может дать наиболее эффективные результаты.